《教师教育研究》（双月刊）创刊于1989年，是由国家教育部主管、北京师范大学;华东师范大学;教育部高校师资培训交流北京中心主办的教育教学期刊。办刊宗旨：倡导学术创新、促进学术交流、提高学术水平，全方位研究解决教师教育中的理论和实际问题。

《教师教育研究》将全方位地研究和解决教师教育中的理论问题和实际问题，其读者对象为从事教师教育的教学、研究和管理的工作者，关注自身发展提高的各级各类教师，有志于教师职业的专科生、本科生、研究生及社会其他人士。

l、《教师教育研究》文稿论点明确，无政治性错误，立论正确新颖，说理通畅，论据充分，资料详实，数据可靠。

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年度被引次数报告 (学术成果产出及被引变化趋势)

• 论我国少数民族地区“语言与文化适切”的教师学习模式

  ＂语言与文化适切的教育学＂是基于我国民族多样性和文化多样性背景,以儿童的发展为本,以文化和语言为用的教育理论主张,用于民族地区教师课堂实践改进。我们基于该理论和长期以来在少数民族地区的教师教育实践提炼出＂语言与文化适切＂的教师学习模式,为民族地区建立教师支持服务体系提供了政策和实践依据。本文系统阐述了＂语言与文化适切＂的...

  作者：郑新蓉; 朱旭东; 裴淼; 李肖艳 刊期： 2018年第01期

• 乡村少数民族教师地方性知识的价值、习得及运用路径

  乡村少数民族教师拥有、运用地方性知识是改善民族地区教育教学质量的关键。本研究从文化阐释理论的视角,探讨乡村少数民族教师拥有地方性知识的价值、习得途径与运用路径。其中,乡村少数民族教师地方性知识的运用路径主要体现为：基于地方性知识特征的课程资源开发,在教学中运用叙事教育渗透少数民族地方性知识。

  作者：沈晓燕 刊期： 2018年第01期

• 社会分层理论视域下的教师身份考量

  从分层理论视角来看,教师身份即为教师群体在社会中的一种分类标识,它由教师群体在社会结构中的位置加以确立,并因其所占有的社会资源表现出一定的角色特征。教师身份的改变与整体社会流动息息相关,受到主体行动与社会结构的双重影响。分层理论的功能范式与冲突范式,分别为我们透视教师身份的本质、特征及影响因素带来了不同视角。分层理论的当...

  作者：王磊; 靳玉乐 刊期： 2018年第01期

• 具身认知理论视角下教师教育范式的转换

  具身认知理论强调人类身体在认识世界中的情景性、生成性和隐喻性。当前教师教育困境的根源在于教师个体具身认知方式的被忽视、被误解和被压制。实现教师教育范式转换的重点应在于促进教师具身认知方式在其专业发展中的应用。在存在论、认识论与方法论等层面,具身认知理论视角下的教师教育应更加注重培养＂身心一体化＂的教师,解放教师身体,并...

  作者：邱关军 刊期： 2018年第01期

• 对国内随班就读教师融合教育素养研究的分析与展望

  随班就读教师融合教育素养研究是教师研究的重要组成部分。新世纪以来,我国关于随班就读教师融合教育素养的研究出现了量的繁荣,涉猎面广,表现在随班就读教师融合教育素养内涵与结构、专业理念与品质、专业知识与能力等几个方面。本文在总结已有研究成果的基础上,发现了已有研究存在精准度不高,分层研究少见,方法单一、深度不够等问题。并展望如...

  作者：王雁; 黄玲玲; 王悦; 张丽莉 刊期： 2018年第01期